“双减”背景下的新课程改革

作为教育的风向标

一直深受大家的关注

今天，苏州线上教育中心特别企划

邀请上榜周度网红教师、最受欢迎教师

一道聚焦语文新课标要求

精准把握语文学习方向

以变应变

助力孩子语文阅读素养的全面提升

谱写苏州教育高质量发展新篇章

吴中区华东师范大学苏州湾实验小学  张雪艳

在新《课标》的“六大学习任务群”中，“整本书阅读”属于“拓展型学习任务群”。 这一学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

培养阅读兴趣是提升阅读能力的第一要务。第六周，苏州线上教育中心名师课的课堂上，“网红教师”张雪艳在讲解《拓展阅读：昆虫记》时，她以学生对自然、对昆虫的兴趣为引，从教材中《昆虫记》的两篇选文入手，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。

在具体的阅读指导中，以学习活动为线索，分别设计了“走进法布尔，探昆虫世界”、“读昆虫知识，寻科学价值”、“对比与赏析，品文学价值”、“提升阅读力，悟生命意识”四项学习活动，四个学习活动之间是层层深入，循序渐进的，以学生的学习实践活动为主线，让学生成为课堂的主人。

在线上课堂上，张老师不仅让同学们爱上阅读，还“会读书”。上课时，她注重对阅读方法的指导。在阅读过程中，她指导学生用“制作档案卡”、“批注和联想”、“读写结合”、“绘制思维导图”、“预测和提问”、“图文结合”等方法，养成良好的阅读习惯。

书籍是人类进步的阶梯。在阅读时书籍的选择成为广大家长犯难的事情。对此，张老师建议：在语文阅读时，优先选择同学们自己感兴趣的书籍。因为小朋友对世间万物抱有极大的好奇心，大家可以根据自己的好奇心，自由选择书籍阅读，满足好奇心理。一处好奇解决了，又产生一处新的好奇，然后再从书本中自行探索，这样就会形成良性循环。固定时间阅读，培养良好的读书习惯。学贵有疑，遇到不明白的地方多问为什么，低年级可以亲子阅读，读完后和父母分享感受；高年级可以将遇到的疑惑记录下来，和同学、老师探讨。

苏州高新区白马涧小学   郑先猛

新《课标》将核心素养作为学科育人价值的集中体现，并指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用环境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”

古诗是中华优秀传统文化，古诗的学习是核心素养中“文化自信”的最直接体现。在《阅读欣赏：咏物诗赏析》课上，郑先猛老师将教学的目标定为：知道咏物诗特点，分类和感知咏物诗的三种境界。

在知晓咏物诗的概念后，通过已学古诗的辨析让学生知道三种类型的咏物诗和咏物诗创作的三层境界。咏物情趣诗——第一层境界：看山是山，看水是水。托物言志诗——第二层境界：看山不是山，看水不是水。物我交融诗——第三层境界：看山还是山，看水还是水。

工欲善其事，必先利其器。对于三层境界基本掌握后，郑老师分享赏析咏物诗三大“利器”,帮助同学们快速读懂咏物诗。

在线上课堂的最后，郑老师选取古诗进行赏析练习，从感知到方法习得，再到方法的运用，让理论与实践双向奔赴。将教学内容的选择进行了归类整合，建构了课时中的微学习任务群即咏物类古诗。赏析的方法与实践凸显了核心素养中的“审美”与“语言”，在课堂的读与诵，赏与析中提升学生的语文素养。课堂中穿插的康震老师讲咏物诗的视频，“大手笔，写小文章”渗透着咏物诗创作者的情怀，也让学生感受到文学与文化的芬芳。

行是知之始，知是行之成。所以最好的学习是在平时的阅读实践。对此，郑老师建议：趣味读书，才能爱上阅读。正如罗振宇在《阅读的方法》：我关心的，不是你能不能把一本书吃干榨尽，而是能不能持续保持阅读的乐趣，一辈子都愿意不断地回到书的身边，去获取力量。可见阅读的首要就是“兴趣”，葆有阅读的兴趣，从“读书好”到“读好书”走向“好读书”兴趣是阅读的第一动力。阅读策略要牢记。不仅要做到传统的“眼到心到口到”，还要做批注，圈点勾画，看书名预测读，边看边推测的读。学以致用，化简为繁。

苏州工业园区星湾学校   赵源林

新课标理念下的阅读教学与以往的教学不同，强调了课程意识。把一个单元当作一个相对独立的课程内容来组织，走出单纯依据单篇课文或者单一教学内容来设计的窠臼，努力突破以知识为中心的教学设计。

第七周，苏州线上教育中心的名师课上，“网红教师”赵源林，注重课程教学意识。他在设计《梳理探究：小说情节设置与人物形象》过程中，整合单元内小说《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，引用课外的小说《在柏林》《爱之链》等，丰富了教学内容。

为了更好将知识转化为素养，为同学们构建了情境课堂，让教学活动所应依存的情境鲜活，让同学们就能在知识与现实生活间建立起联系。赵老师在线上教学中，营造了听小说，与小说人物对话的情境。让同学将阅读经验与学科知识联系起来，更好地实现“核心素养”下的培养目标。启发引导同学进行一次奇妙的探索之旅，培育学生语文学习的核心素养。

“提高阅读速度的方法”是五年级上册第二单元的阅读策略，新课标要求五六年级的学生默读应有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，还强调小学生要具有独立阅读的能力，要学会运用多种阅读方法。因此，名师课授课时，刘艳老师主要通过活动眼球、计时阅读、扩大视距、词语组合等方法训练学生看得快，培养学生连词成句读地读、不回读；通过训练学生带着问题读、带着目的读、抓住关键词句读等方法，进一步提高学生阅读的速度。

刘老师表示：如果没有阅读的储备积累，只是机械的学习课文，那么就像管中窥豹，只能了解皮毛。因此要有基础阅读储备，在学生自主阅读的实践过程中形成阅读能力，坚持阅读、广泛阅读，为产生语感体验做准备。

在学校生活中，对于课内习得的阅读策略，比如预测、带着问题阅读、快速阅读、批注阅读等等，同学们在平时的阅读中多多实践，逐渐内化为自己的阅读能力。让阅读和表达互相促进。阅读是内化的积累，表达是外显的成效，用细心记录、积累，在多种形式的表达中，将积累的语言文字内化为自己的新的阅读表达，进而促进阅读能力的进一步提升。

在家庭生活的细节处，培养孩子的语文素养。家长平时可以和孩子古诗词接龙，寓教于乐；每逢传统佳节，可以和孩子探究节日来历，阅读同主题的文章，加深体验与感受；同孩子一起观看纪录片也是一个很好的选择，借着电视节目远游，实现读万卷书，行万里路。

感谢各位老师的分享

让大家对新课改下的小学语文

学习有了方向

在接下来的日子里

苏州线上教育中心

将继续“语”大家同行

紧跟新课标核心理念

构建高效的线上课堂

为教育教学活动赋能增效

助力苏州教育高质量发展