浅谈学校主导的线上教育实践——以苏州市立达中学校为例

陆广杰  苏州市立达中学校教师

网络在线教育最早引起社会关注，是在21世纪初，而以“可汗学院”为代表的慕课的兴起开启了在线教育新模式。我国的在线开放课程自2013年起得到大规模发展。这些在线教育平台具有开放性、共享性、互动性等多种特点，突破了传统课堂教学的时间和空间限制，丰富了我国的教育形式。

随着近几年在线教育的深入发展，很多高等院校相继开发线上课程，引领教育行业的“在线热”。随着互联网企业和教育培训机构的加入，线上教育开始面向社会大众。根据相关研究，我们可知目前我国各类线上教育产品已达200多个，其中绝大部分是社会性质的，并以商业盈利为目的。因此，这部分教育产品也存在着同质化竞争、教育资源良莠不齐、教育内容不全面、教学质量难以保证等问题。

一、立达的线上教育实践

（一）实施背景

党的十八大以来，国家强调要办好人民满意的教育，要求加快深化教育改革，促进教育公平。在线教育作为一种全新的学习方式，正式被提上日程。2017年起，苏州线上教育中心统筹全市名师、优师资源，结合各学校师资，自上而下构建了全面系统的网络教学平台，为学生学习提供服务。

学校学生每天的在校时间不足10小时，课程学习时间非常紧迫，导致很多学生对一个时间段内学习的知识存在疑问，很难及时得到解答。很大比重的学生参加各种课外辅导班，一定程度上增加了家庭的教育支出。相较于教学质量难以保证的课外辅导机构，我校有一支优秀且有教学特色的师资队伍，但他们却难以发挥课后辅导的作用。

（二）线上教育的具体实施

1.做好教师培训，提升教学技能

我校大部分老师具有丰富的信息技术教学经验，在微课和翻转课堂方面具有较好的应用基础。通过学校组织的线上教育相关培训，对在线授课有清楚的认识。信息技术具有一定互通性，很多老师能够联系到课堂需求，在平时的授课中使大部分多媒体技术得以体现。

2.布置教学任务，妥善安排分工

学校布置的线上授课任务以语、数、外等中考科目为主，而暑期的直播课程则覆盖了所有学科。学期内的线上直播课程一般被安排在周五晚上和周末，以便指导学生复习和预习，巩固学生的已学知识。

在教学分工方面，每节课按主题构成相对独立的课时，由一名经验丰富且具有教学特色的老师讲授，组内其他老师则在准备过程中帮助指点和磨课，有时也有双师共同授课的案例。

3.注重试播演练，总结分享经验

由于线上课程以直播的形式展现，每一名线上教学的老师都非常关注试播环节，学

校信息装备处负责保证设备的稳定运行，确保教师授课的顺利。虽然每次直播仅有一节

课的时间，但背后是授课教师用时数天的精心准备。由于直播课程缺乏面对面的互动交流，学生直接面对的是屏幕中的课件。因此在准备课程资料时，很多老师非常注意对幻灯片的排版和设计，以使学生得到更好地学习体验。

在授课中，教师会根据“弹幕”有意识地与学生互动，调动学生兴趣，实时了解学生的线上学习情况。一些老师线上授课后，会总结每次经验，在相互分享中把握教学的方法。

（三）线上教育组织中的特色

1.教学内容丰富，学科主题新颖

我校已播出的线上教育课程可分为习题讲评、学科预习和复习、课本内容延伸学习和专题知识介绍四个类别。数学组和英语组依据章节安排课时，提供了大量的课程资源，直播课程中，复习课和习题讲评课并举，保持着高质量的教学效果。语文组重视学生写作与阅读水平的提升，通过线上教学培养学生的写作能力，多位老师开设了名著导读课，带领学生品味名家作品。在暑期课程中，物理和化学学科重视学生兴趣的培养和知识衔接:其他学科则多开展主题式教学，结合时代热点对课本知识进行延伸，寓教于乐，开设了一些主题新颖且构思巧妙的课程。

2.教学形式多样，关注情境互动

传统的线上授课形式主要有两种，一是在录播教室内边录制边上传，通过这种方式，学生可以见到老师教学时的行为，比较具有直观性；二是直接通过共享屏幕开展教学，学生可以贴近教学内容，但是缺少了对老师的关注。从我校的直播课程中发现，一些老师对线上授课的形式进行了改进。如历史组在《宋元时期的科技成就》中引入双师课，两位老师在交谈和互动中对课程内容进行讲授，改变了教师单独讲授的单一教学氛围，提升了学生的观看效果。还有老师在授课中运用电子白板和加入学生辅助教学，这些紧密贴合学生学习情境的方法，非常有助于鼓舞学生在线学习。

二、学校主导的线上教育发展建议

1.发挥教师队伍优势，推进教育公益化

与社会上各种培训机构的性质不同，教育部门搭建的线上教育平台，真正着眼于为学生的学习提供服务，让学生可以更便捷地享受优质、免费的教育资源。教育部门和学校要利用好教师团队在教学方面的专业优势，发挥学校的公益性质，改善线上教育的整体环境。一方面，在线学习可以让学生家庭有选择地减少课外辅导支出；另一方面，线上资源的共享有助于推进社会教育公平。

2.完善线上平台建设，提高线上资源利用率

线上平台应具有良好的稳定性、运行流畅性和及时的互动性。同时，支持线上教育平台的技术还需要完善，一些教学动画尚不支持，使得学习内容缺乏必要的直观体验。需要指出的是，目前已有大量教学资源被保存在平台上，但是很多只在学生初次学习时被点击，并且收看率并不高。如何提高这些优质教学资源的利用率，依然需要进一步的努力。

3.提高教学趣味性，重视教育教学评价

线上教学不同于课堂教学，学生对课程的喜欢与否，除了授课内容的安排和课件的设计，关键还在于教师的讲授风格。课堂教学的模式并不适用于线上教学，提升言语和内容的趣味性，有助于学生思维的集中:及时提供测试和练习环节，当堂反馈，则能使学生及时发现自己在学习过程中的薄弱环节并加以改进，达到课堂教学的互动效果。

4.借鉴外部先进经验，促进教育质量全面提升

国内外的线上教育起步早，积累了很多宝贵经验。欧美国家的线上教育能在各个学段不同程度地辅助学校教学，西方教育关注学生个体差异，在教学内容、教学进度和考核评价方面都为学生提供个性化服务因。国内方面，“新东方”“海风教育”等结合年轻化的师资和高质量的管理，在线上教育方面获得了较好的社会口碑，电子白板加上特色的个性教学，一定程度上提高了互动效果。这也为学校线上教育质量的提升提供了新的思路。

三、结语

传统教育正处在变革阶段，新的教育理念和教学组织形式不断涌现，在线教育必将成为学校教育的有效补充。当前，线上教育项目已经在各个学校推广进行，有关其实施效果和影响方面的相关研究还很缺乏。苏州线上教育中心一方面面临着学生意愿和家长支持程度的双重考验，另一方面还需要妥善处理好学生和电子设备的联系，这也为今后的工作提出了新的要求。